現(xiàn)在教育的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，為了能夠讓孩子贏在起跑線，家長(zhǎng)們也是能給孩子盡其所能地補(bǔ)充資源，作為家長(zhǎng)覺得一切都是為了孩子，為了孩子可以拋棄一切，但是家長(zhǎng)的這種催化式助長(zhǎng)真的對(duì)孩子好嗎?人生的路很長(zhǎng)，家長(zhǎng)能幫孩子也只是孩子的前半生，而剩下的路還是要自己走，人生那么長(zhǎng)，為什么要搶跑呢，這不是犯規(guī)了嗎!

人生馬拉松何須“搶跑”

更加尊重教育規(guī)律、尊重成長(zhǎng)規(guī)律、注重精神培養(yǎng)，讓成功的內(nèi)涵更為豐富多元，我們才能真正放松下來(lái)，還孩子一個(gè)快樂的童年。

時(shí)值開學(xué)季，有關(guān)教育的話題格外引人關(guān)注。近期，上海一位68 歲退休教授撰寫了一篇有關(guān)“幼升小”的文章，在網(wǎng)絡(luò)空間引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。文中寫道，上海有個(gè)說(shuō)法：小孩考上上海四大民辦小學(xué)，是“牛蛙”;若沒考上，則是“青蛙”。想要贏得“幼升小牛蛙戰(zhàn)爭(zhēng)”，從 3 歲開始就得全力準(zhǔn)備，競(jìng)爭(zhēng)激烈。媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)前教育特別是“幼升小”階段，不少家長(zhǎng)提早布局“超前教育”，在孩子還未到起點(diǎn)時(shí)就已開始搶跑。

“恐慌”“焦慮”的背后，有多方面原因。而把考學(xué)生變成“考家長(zhǎng)”，要求家長(zhǎng)作答類似公務(wù)員行測(cè)題的問(wèn)卷，填寫包括外祖父母學(xué)歷在內(nèi)的背景調(diào)查表，一些學(xué)校的推波助瀾無(wú)疑加劇了這種情緒。正因如此，上海就曾對(duì)這種有違義務(wù)教育法、有損教育公平和中小學(xué)生權(quán)益的行為進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并對(duì)學(xué)校和相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行追責(zé)，可以說(shuō)是有力糾偏。

在以時(shí)間為橫軸、知識(shí)為縱軸的成長(zhǎng)坐標(biāo)系上，學(xué)前突擊教育的效果確實(shí)立竿見影。今天，鮮有家長(zhǎng)能在與自己孩子相同的年紀(jì)，熟練掌握上千漢字和一百以內(nèi)的加減法，甚至說(shuō)一口流利的外語(yǔ)。但是，當(dāng)越來(lái)越多的標(biāo)簽成為“茁壯成長(zhǎng)”的代名詞，當(dāng)形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)了日常生活，孩子的“開學(xué)典禮”可謂來(lái)得太早，縮短了無(wú)憂無(wú)慮的童年。難怪有孩子感慨：“我喜歡寒假，不喜歡暑假，因?yàn)槔蠋熯^(guò)年會(huì)回家。”令人心酸的話語(yǔ)，折射出孩子苦澀的心境，更值得成年人省思。

樓能建多高，取決于地基有多深。一味為了超前而教育，可能是舍本逐末。學(xué)前教育的目的不是機(jī)械記憶，而是啟發(fā)大腦、激發(fā)潛能，為今后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。倘若因?yàn)樘崆罢J(rèn)識(shí)了幾個(gè)字、背過(guò)了幾首詩(shī)就自鳴得意，不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)，那么家長(zhǎng)的一廂情愿，只能與孩子的成長(zhǎng)規(guī)律相違背，與學(xué)前教育的初衷漸行漸遠(yuǎn)。

人們想起童年都是美好的、最難忘的，童年也是人的一生中經(jīng)常會(huì)回憶的時(shí)光。教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程。忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法，是短視而有害的，要讓幼兒度過(guò)快樂而有意義的童年。家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，孩子永遠(yuǎn)是教育的核心，不能因功利心態(tài)、短期績(jī)效而犧牲掉童年應(yīng)有的快樂與幸福。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，2016 年中國(guó)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)規(guī)模超8000 億元。這說(shuō)明，不只是“幼升小”，“恐慌式搶跑”“集體性焦慮”彌漫在整個(gè)教育階段。有人曾對(duì)此打過(guò)比方：在電影院里，觀眾都是坐著看電影，但當(dāng)前排觀眾站了起來(lái)，后排的人會(huì)紛紛效仿，最后整個(gè)影院的人都選擇站立觀影。在教育資源的分配還未能達(dá)到高位公平的情況下，這樣的焦慮可以理解也值得關(guān)注。做大蛋糕也分好蛋糕，在緩解教育焦慮上同樣重要。作為家長(zhǎng)，或許也需要反思，相較于孩子的成長(zhǎng)，自己是不是更在意孩子在同齡人中的位置?進(jìn)而言之，在社會(huì)層面，如果成功的概念是單一的、評(píng)價(jià)的機(jī)制是一元的，“牛蛙的戰(zhàn)爭(zhēng)”是否會(huì)一再演繹?

人生是場(chǎng)馬拉松，比的是持續(xù)發(fā)力。“搶跑”不一定能贏，反而可能給孩子留下一段空白的童年。不久前，一則小朋友在雨水中滑滑梯的視頻被熱轉(zhuǎn)，有人直呼：“孩子們的歡笑聲讓我的心都快要融化了，這才是童年的味道。”更加尊重教育規(guī)律、尊重成長(zhǎng)規(guī)律、注重精神培養(yǎng)，讓成功的內(nèi)涵更為豐富多元，我們才能真正放松下來(lái)，還孩子一個(gè)快樂的童年。

如何指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論這篇文章?思路在哪里?

【思路指引】

一、“搶跑”的三大因素是什么?

二、“搶跑”的危害有哪些“

三、“搶跑”的后果多嚴(yán)重?

四、“搶跑”的現(xiàn)狀如何治理?

教育的超前化好不好