現(xiàn)階段孩子上小學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇把孩子送往寄宿學(xué)校，這樣對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)究竟好不好呢?其實(shí)怎么說(shuō)呢大多數(shù)家長(zhǎng)傾向于孩子年齡太小還不能好好照顧自己，孩子在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候也許需要父母的陪伴和教育的。小編今天為大家整理了關(guān)于小學(xué)生住校的好處和壞處，下面是詳細(xì)內(nèi)容，希望小編的整理能夠幫助到大家。

1、有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，生活自理能力。

孩子在學(xué)校住校。衣食住行都要自己操自己的心，都要自學(xué)會(huì)自己照顧自己。衣服的擺放收納，天冷天換洗衣服。床鋪的整理，甚至要自己主動(dòng)的洗漱，洗澡換衣服。沒(méi)有了家長(zhǎng)的督促代辦，一切都要自己。親歷親為。能夠早早的學(xué)會(huì)自己照顧自己。

2、 促進(jìn)同伴的交往，學(xué)會(huì)社會(huì)交往能力。

寄宿學(xué)校當(dāng)然住的都是集體宿舍。同學(xué)住在一個(gè)宿舍當(dāng)中，大家朝夕相處。就是一個(gè)小小的人集體。和在家庭中是不一樣的。在家庭中孩子的感覺(jué)總是被最大的關(guān)注。而在這個(gè)集體中沒(méi)有誰(shuí)是特殊的，大家都一樣都是平等的。也是互相競(jìng)爭(zhēng)的。有時(shí)候。有些事還要大家互相合作交流。同伴之間的交往很多。所以能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流，增強(qiáng)合作交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了孩子們的交往能力。

3、孩子寄宿讓大人更加安心的工作。

近年來(lái)留守兒童的照顧。越來(lái)越凸顯出來(lái)。留守兒童的安全問(wèn)題也備受關(guān)注。如果父母外出打工半年，有的孩子留給年老的爺爺奶奶看管。老人由于年齡大了。感覺(jué)也比較遲鈍，而且對(duì)新事物也不了解。一則孩子容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。因?yàn)槎鄶?shù)爺爺奶奶都是只會(huì)在生活上溺愛(ài)孩子。而不會(huì)在學(xué)習(xí)上教育，引領(lǐng)孩子。另一個(gè)方面就是。孩子的興趣點(diǎn)和爺爺奶奶的興趣點(diǎn)不在一個(gè)頻道上。爺爺奶奶。又有心有余而力不足，不能勝任照顧孩子的工作。常常會(huì)導(dǎo)致孩子的安全受到威脅。

這是孩子們上寄宿學(xué)校的有利的因素，但是我覺(jué)得和它的弊端相比起來(lái)，這三個(gè)有利的因素根本就是微不足道的。

1、早期父母與子女之間感情的疏離，對(duì)孩子情感的發(fā)展會(huì)造成一生的影響。

在心理學(xué)中有這樣一句話。有的人一生都被童年治愈，而有的人則要用一生來(lái)治愈童年。零至七歲。是親子教育最關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)世界，子女從父母那里獲得的愛(ài)的滋養(yǎng)。能夠幫她形成自信自尊等積極的心理特質(zhì)。而如果在這個(gè)時(shí)期父母的愛(ài)缺席的話。很容易造成孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題。有一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的人員用一個(gè)絨布猴和一個(gè)鐵鐵絲作為猴媽媽，然后在籠子里放了一只小猴子。而這個(gè)鐵絲猴的身上放著一個(gè)奶瓶。實(shí)驗(yàn)證明小猴子只有在饑餓的時(shí)候才會(huì)去靠近鐵猴子，而平時(shí)小猴子寧愿依偎在溫暖的絨布猴旁邊。參與實(shí)驗(yàn)的這些小猴子在乘涼后，他們都會(huì)在情感方面出現(xiàn)問(wèn)題。常常表現(xiàn)出冷漠。孤獨(dú)不合群，呆滯的情況。不管是人還是動(dòng)物。他們?cè)谛r(shí)候都需要愛(ài)的滋養(yǎng)。在關(guān)鍵時(shí)刻如果缺失了這種愛(ài)的滋養(yǎng)，形成不了健康的情感態(tài)度。后期恐怕用一生的時(shí)間也難以彌補(bǔ)。

2、寄宿生活會(huì)給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷。

孩子在幼年時(shí)。渴望得到來(lái)自父母的溫暖的擁抱。慈愛(ài)的撫摸。溫柔的話語(yǔ)，寵愛(ài)的眼神。這對(duì)于一個(gè)心智正常發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)是本能的需求，如果在關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有滿足這種需求。孩子的心理機(jī)能就會(huì)受到傷害。常常會(huì)表現(xiàn)了一自私冷漠。孤僻。極端。在少年犯里面。絕大多數(shù)的孩子也都是小的時(shí)候。有過(guò)心靈的創(chuàng)傷。他在幼年時(shí)期得不到足夠的安全感和信賴感。待到成年以后。他的世界里也沒(méi)有安全感和信賴感。

著名的教育專家尹建莉女士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。他因?yàn)楣ぷ髅?，在女兒初中三年上的是寄宿學(xué)校。他說(shuō)這個(gè)是最后悔的事，就是當(dāng)時(shí)沒(méi)有陪女兒，把女兒送到了寄宿學(xué)校。因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中有很多微妙的心理變化，情感需求。做大人的都不能及時(shí)察覺(jué)，及時(shí)的去給予孩子溫暖和幫助。常常是要等幾個(gè)星期之后才能見(jiàn)到孩子一面，而那個(gè)時(shí)候已經(jīng)失去了教育的機(jī)會(huì)。

所以尹建莉老師明確反對(duì)孩子住校。更何況是小學(xué)階段。更不應(yīng)該住校。

結(jié)束語(yǔ):總得來(lái)說(shuō)。我反對(duì)孩子在小學(xué)階段住校。孩子心智情感。都沒(méi)有發(fā)育成熟，正是渴望、需求父母關(guān)愛(ài)的時(shí)刻。在孩子最需要你的時(shí)候。你都不在身邊。在孩子最相愛(ài)的滋養(yǎng)的時(shí)候，卻得不到父母的愛(ài)。這是最遺憾的事情。他帶給孩子的影響將是一生的。很多問(wèn)題孩子。常常是因?yàn)樵谟啄陼r(shí)情感心理的創(chuàng)傷沒(méi)有得到愈合而已。影響他成年以后的生活。

小學(xué)生住校好不好呢