古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考需借助背誦。背誦是學(xué)習(xí)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助同學(xué)們掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可培養(yǎng)大家豐富的語感，進(jìn)行聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，一定要掌握科學(xué)的方法，提高背誦的效率。

1.化整為零，步步為營

有些文章較長(zhǎng)，同學(xué)們背誦時(shí)不妨化整為零，根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。
 

2.以寫助讀，感官兼用

俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。背書亦然。如果背書時(shí)一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種背書方法不但不像有些同學(xué)所說的速度慢、太麻煩，而恰恰是提高效率的首推方法。這種方法還能為默寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.互讀互背，合作“經(jīng)營”

背書時(shí)，三兩人一組，互讀互背，相互提示，合作“經(jīng)營”。這樣背書，便于思路集中，同時(shí)具有提神互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)之功效。
 

4.角色表演，情趣背書

很多文章，角色臺(tái)詞豐富，具有故事性、戲劇性。先讀后演，角色互換，情趣頓生。在這樣的氣氛中，何愁課文難背？
 

5.錄音錄像，輔助背誦

打開收錄機(jī)，讀讀，背背，錄錄，放放，對(duì)對(duì)，看看……在往返循環(huán)中便背熟了課文。有條件的同學(xué)可做成讀書、背書的錄像帶、軟盤等，在ＶＣＤ、ＤＶＤ或電腦中再現(xiàn)，背書興致定會(huì)大增。
 

6.歸類法

就是在背誦課文前，先將本冊(cè)指定的背誦課文提出來，然后再將這些課文進(jìn)行歸類：哪些是寫人的，哪些是記事的，哪些是狀物的，每一類課文中所寫的人有什么不同，所記的事分別有哪些，所描寫的景物各是何處何季節(jié)的。這樣不僅對(duì)本冊(cè)指定背誦課文有了一個(gè)輪廓的了解，而且也不致于課文間內(nèi)容相互混淆了，還可以此基礎(chǔ)上再據(jù)各課特點(diǎn)確定具體的巧記方法。
 

7.圖畫法

即背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字在自己的頭腦中回憶出來。此法對(duì)背誦詩歌，尤其是寫景類適宜。如在背《我的老師》中一首小詩時(shí)，要將內(nèi)容繪成一幅畫：上是圓圓的天，下是大海；黑黑的海水托著一只孤舟……這樣就形象多了，印象就特別深。
 

8.自比法

也就是把書上描寫的對(duì)象當(dāng)作是自己來記課文文字。此法用于背誦人物描寫甚佳。像《一面》中對(duì)魯迅先生的三次集中描寫，如果把這三次描寫當(dāng)作是對(duì)自己的描寫，那么不僅易記，而且妙趣橫生。
 

9.線索法

是指在理清課文的結(jié)構(gòu)線索的情況之下，按照結(jié)構(gòu)線索來記憶課文。如《回延安》一課，我們可把"回延安→憶延安→話延安→看延安→頌延安"這條敘事線索當(dāng)作記憶線索。
 

10.比較法

對(duì)于段落間結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相近的幾段話，我們要采用比較的方法。如《人民英雄永垂不朽》中，碑文的三段內(nèi)容，每段開頭都是交待時(shí)間，不同的是“三年”、“三十年”、“一千八百四十年”，后面的結(jié)構(gòu)都是“在……中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”所不同的是前兩段是“在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中”，后一段是“在歷次斗爭(zhēng)中”，而且第三段還多了“從那時(shí)起，為了……”一小段話。這樣，對(duì)比結(jié)束了，內(nèi)容也就記住了。
 

當(dāng)然，巧記的方法是很多的，需要同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去留心、去探索、去總結(jié)。倘若你學(xué)會(huì)了上述巧記方祛，倘若你今后注意去總結(jié)，我相信你會(huì)越變?cè)铰斆鳎綄W(xué)越好的。