優(yōu)化了高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思路，有利于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，知識經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新思維的活躍。幫助高中學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)發(fā)展觀，就是化學(xué)教師的職責(zé)所在?；诨瘜W(xué)核心素養(yǎng)，讓高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程變得精彩紛呈，給予學(xué)生更多的探究機(jī)會，方便他們突破自我、大膽創(chuàng)造，使高中學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在，通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)知識，知識水平會有更大程度的提升。

　　一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上，化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到有效情境的創(chuàng)設(shè)，對于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展及能力水平的提升起到的重要作用。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出啟發(fā)性問題或是反思性問題，鼓勵學(xué)生探討問題，積極思考，有效互動，他們不再處于被動的認(rèn)知狀態(tài)，將更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)[1]。比如，在復(fù)習(xí)“化學(xué)與資源開發(fā)利用”這一單元的知識內(nèi)容時(shí)，可以引用“水處理”案例，提問學(xué)生：（1）化學(xué)在水處理中的作用是什么？（2）科學(xué)發(fā)展對自然資源利用的作用是什么？（3）如何進(jìn)行各類資源的綜合利用？學(xué)生回顧所學(xué)知識，回答問題后對資源綜合利用的實(shí)際意義會有更為深刻的記憶。有效創(chuàng)設(shè)問題情境，組織簡單的污水處理實(shí)驗(yàn)，高中學(xué)生走進(jìn)了化學(xué)世界，在實(shí)驗(yàn)探究過程當(dāng)中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，復(fù)習(xí)課成為他們求知、探索、感悟的機(jī)會，更多學(xué)生能以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，繼續(xù)未來的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo)指日可待。

　　二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

　　在課堂提問的前提下布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞“化學(xué)核心素養(yǎng)”，引導(dǎo)高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)牢記重要知識，同時(shí)產(chǎn)生自主化的發(fā)展動力，操作環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握各項(xiàng)技能，以此為基礎(chǔ)，讓高中學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，小組完成檢驗(yàn)任務(wù)，極有利于所有學(xué)生合作能力的增強(qiáng)[2]。離開教師的引導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的真正主人，他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，每一環(huán)節(jié)都會有更加出色的表現(xiàn)。比如，制備七水合硫酸亞鐵（FeSO4·7H2O）以及三氯化鐵晶體（FeCl3·6H2O）時(shí)，班級學(xué)生在自主探究活動中即可掌握利用性質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)制備的正確方法。以小組為單位，從不同的認(rèn)識角度、設(shè)計(jì)思路中發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)改進(jìn)問題，他們的學(xué)習(xí)遷移能力隨之增強(qiáng)，“以生為本”理念就在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上落到了實(shí)處。

　　三、注重有效評價(jià)，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

　　評價(jià)是高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施有效評價(jià)，能夠促進(jìn)所有學(xué)生的能力發(fā)展，強(qiáng)化他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。缺乏有效評價(jià)，會使化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課變得枯燥乏味，久而久之，學(xué)生容易衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，探究的熱情不再高漲，個性化發(fā)展因此變得阻力重重[3]。筆者認(rèn)為，我們新時(shí)代的化學(xué)教師應(yīng)該多元化評價(jià)學(xué)生，注重選擇不同的評價(jià)思路，如提問環(huán)節(jié)直接評價(jià)、課后作業(yè)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)活動評價(jià)、學(xué)習(xí)質(zhì)量及態(tài)度評價(jià)。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生小組評價(jià)、自我評價(jià)，使其進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，于化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上突破自我?；瘜W(xué)教師扮演好“監(jiān)管者”的角色即可，通過觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，嘗試從旁觀者的角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)的建議，進(jìn)而滿足他們的個體需求，贏得他們的充分信任，更容易形成和諧的師生關(guān)系。評價(jià)教學(xué)涉及方方面面，為高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課增添了生機(jī)活力，期待高中生突破自我、挑戰(zhàn)自我后，真正成為不可多得的優(yōu)秀人才。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，基于化學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，把握時(shí)機(jī)深入挖掘高中學(xué)生的內(nèi)在潛能，以多樣化的教學(xué)方法、個性化的授課手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，他們成為課堂主人，學(xué)習(xí)知識足夠積極，隨之積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用所學(xué)知識后，必然創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。以上策略的總結(jié)分析并不全面，還望其他教師繼續(xù)探索新思路，試用新方法，全心全意為高中生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，對高中教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃及社會現(xiàn)代化建設(shè)而言大有助益。