如何讓學(xué)習(xí)有效提升，首先要找到正確的學(xué)習(xí)方法，今天就為大家?guī)?lái)了南寧高三集訓(xùn)文化課哪家強(qiáng)，希望能幫助到各為同學(xué)有效的學(xué)習(xí)!同事我們也為同學(xué)們帶來(lái)了相關(guān)的輔導(dǎo)班型以及輔導(dǎo)內(nèi)容介紹，歡迎大家閱讀了解。

       高中生物課后自主學(xué)習(xí)的途徑

       立足課堂，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索的過(guò)程。

       我們應(yīng)立足于生物學(xué)科的課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)途徑，也是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是課題研究，就是搞課外活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)是不全面的，其實(shí)任何課堂教學(xué)都帶有研究的成分，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生一起暢游于知識(shí)長(zhǎng)河，去體驗(yàn)前人探索知識(shí)的艱難歷程。

       1.展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生追尋科學(xué)研究本身的軌跡，體驗(yàn)科學(xué)家如何進(jìn)行研究，從而自己構(gòu)建知識(shí)體系。

       自主學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。

       例如在總復(fù)習(xí)階段，我提出一個(gè)問(wèn)題：如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量?這道題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生發(fā)散性思維提供了馳騁的空間，學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究，想象能力和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生歸納出如下幾個(gè)方面：從內(nèi)因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項(xiàng)內(nèi)容又可以具體展開(kāi)，學(xué)生思考的內(nèi)容是發(fā)散的，但思考的方向卻又是輻合的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個(gè)中心，在此過(guò)程中，發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生去主動(dòng)尋找問(wèn)題“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活性和知識(shí)的遷移，輻合思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生找到對(duì)問(wèn)題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的記憶作用，兩者不可偏廢。

       南寧高三集訓(xùn)文化課哪家強(qiáng)？來(lái)戴氏教育，根據(jù)藝術(shù)生的特殊情況開(kāi)設(shè)適合藝考生特色班型，戴氏教育全國(guó)直營(yíng)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)多年的堅(jiān)持與努力，得到了廣西家長(zhǎng)和學(xué)員的普遍認(rèn)可，經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，目前戴氏教育在廣西南寧、玉林、貴港、柳州、欽州、河池等6大城市，開(kāi)辦十余所校區(qū)，幫助廣西學(xué)子圓夢(mèng)理想院校。咨詢(xún)電話：400-878-7543  微信：gxds2012

       2.設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。

       在教學(xué)中我們往往忽視結(jié)論的研究過(guò)程，某些結(jié)論的得出缺乏思辨的過(guò)程，要讓學(xué)生真正進(jìn)入研究之門(mén)，就要暴露思維的過(guò)程。

       例如ddt選擇果蠅耐藥性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)化論時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法理解農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)僅起選擇的作用。我先拋出問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)僅起選擇的作用?再介紹如下經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：飼養(yǎng)果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個(gè)同父同母的家系，如此繁育幾十個(gè)家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成兩半，分養(yǎng)兩只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。如果某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，這整個(gè)家系(兩只瓶)全部淘汰不要;如果某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做種，仍舊放一雌一雄交配，分別繁育幾十個(gè)家系。如此一代一代，每代每個(gè)家系都分成兩半，一半用藥劑處理，以測(cè)定其抵抗力，這一半家系抵抗力測(cè)定的結(jié)果作為未受藥劑處理那另一半選留的根據(jù)。如此一代代選擇，十多代后，也能選出抵抗力比原來(lái)品系提高幾百倍的家系。實(shí)驗(yàn)最后，我再設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：果蠅抗藥性從何而來(lái)?ddt起何作用?學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，他們熱烈地討論起來(lái)，最后得出結(jié)論：果蠅抗藥性是基因突變的結(jié)果，突變是不定向的，ddt起了選擇作用，選擇是定向的，ddt選擇了產(chǎn)生抗ddt基因突變的果蠅，這種突變逐代積累，便使果蠅抗藥性大幅度提高?？梢哉f(shuō)好的問(wèn)題營(yíng)造了研究的氛圍，制造了思維的機(jī)會(huì)，只要教師做有心人，課堂就能成為自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。