孩子進(jìn)入到中學(xué)階段，最容易進(jìn)入“自以為是”的模式。
 

有的孩子認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了；有的孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是做更多的題；還有孩子認(rèn)為提高成績(jī)就應(yīng)該把大題、難題做對(duì)……
 

家長(zhǎng)要額外注意，有上述想法的孩子，很大程度上都是“自以為是”，實(shí)際情況可能和他們所想的相差甚遠(yuǎn)。
 

1、學(xué)習(xí)壓力≠學(xué)習(xí)動(dòng)力

有壓力才有動(dòng)力，但壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力有幾個(gè)條件：

首先，壓力不能大到足以摧毀個(gè)人自信的程度，要給人成功的希望；

其次，人在壓力下要分析原因，把可能的失敗歸于自己努力不夠，而不是歸于能力不足和外在因素的影響；

再次，壓力必須是可控的，如果愿意，我們有能力決定壓力的大少；

最后，只有動(dòng)力才是真正的壓力，其他壓力都是阻力。
 

2、學(xué)習(xí)時(shí)間≠考試成績(jī)

誰(shuí)都想考試得高分，這沒(méi)錯(cuò)，但把成績(jī)的提高視為學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限延長(zhǎng)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)效率×學(xué)習(xí)時(shí)間，只有在學(xué)習(xí)效率不變的情況下，學(xué)習(xí)結(jié)果才和學(xué)習(xí)時(shí)間成正比。

如果你不能維持高效的學(xué)習(xí)(事實(shí)上每人能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的)，只保證學(xué)習(xí)時(shí)間是無(wú)用的。

在學(xué)習(xí)方法沒(méi)有改善的情況下，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間成反比。

延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)果是：如果不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就等于降低學(xué)習(xí)效率。
 

3、做更多題≠得更多分

事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)都低于其真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)樗麄兛傇谧约簳?huì)的問(wèn)題上丟分。

如果你能做到會(huì)的題保證不丟分，成績(jī)就能上升一個(gè)檔次。

可惜的是，我們總是練習(xí)做更新更難的題，想著去得分，其實(shí)最有效的復(fù)習(xí)應(yīng)該是怎樣不丟分或少丟分。

記住，我們的水平?jīng)]有那么低，把真實(shí)的水平充分發(fā)揮出來(lái)就是提高成績(jī)。
 

4、做對(duì)難題≠考得高分

考試題有4類(lèi)：

難度低而高分值的；

難度低而低分值的；

難度高而高分值的；

難度高而低分值的；

所以，如果你做對(duì)了一道難而分低的題，卻在一道易而分高的題上丟分，那是得不償失的。

考試的時(shí)間是成本，分?jǐn)?shù)是收益，別做虧本的交易。
 

5、感覺(jué)不好≠考得不好

感覺(jué)不好意味著題目難，而題目難就意味著比你水平低的同學(xué)更做不好，他們趕不上你。而比你水平高的同學(xué)也未必做得對(duì)，就有可能被拉下來(lái)。

感覺(jué)好則意味著題目容易，所以比你水平低的同學(xué)也可能做對(duì)，就會(huì)趕上你。而水平高的同學(xué)當(dāng)然會(huì)做，你就沒(méi)有追趕他們的機(jī)會(huì)。

況且，任何試題都是有陷阱的，感覺(jué)良好可能意味著你事實(shí)上已經(jīng)掉了下去。