怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)期末高效復(fù)習(xí)

課型把握
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)：
知識(shí)的歸納整理；1對(duì)1輔導(dǎo)多少錢
應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題；
提升數(shù)學(xué)思考。
大凡復(fù)習(xí)課需要呈現(xiàn)以上幾部分，復(fù)習(xí)課不同于練習(xí)課，更不同于新授課，復(fù)習(xí)課更注重的是知識(shí)線索的歸納與梳理，形成知識(shí)鏈，建構(gòu)知識(shí)體系，給學(xué)生以系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)，在梳理過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生完整的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，突出一個(gè)“清”字。每一個(gè)問(wèn)題都要有提請(qǐng)注意的要點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法策略，將過(guò)程與方法真正運(yùn)用于問(wèn)題的解決過(guò)程中，這樣在注重方法的同時(shí)，才會(huì)避免學(xué)生的馬虎，才會(huì)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中1對(duì)1輔導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生仍然是解決問(wèn)題的主體，仍要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的自主性原則；小咖1對(duì)1輔導(dǎo)
四十分鐘的整理與復(fù)習(xí)，不可能將某些內(nèi)容全部解決，要以突出重點(diǎn)，具體針對(duì)性原則；
通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，給學(xué)生建立的完整的知識(shí)體系，理清知識(shí)的脈絡(luò)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性原則；
在復(fù)習(xí)課上，查漏補(bǔ)缺更是一個(gè)重要的目標(biāo)，在歸納與練習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題解決在整理復(fù)習(xí)中。封閉式高考1對(duì)1輔導(dǎo)培訓(xùn)班
形成習(xí)慣
復(fù)習(xí)課大體要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程——憶、清、析、練。
由于我們長(zhǎng)期沒(méi)有將復(fù)習(xí)課規(guī)范研究，很多教師還停留在集中分類，集中練習(xí)的程度上，練習(xí)的時(shí)間沒(méi)少花費(fèi)，但效果卻不明顯，學(xué)生為什么練習(xí)N次，考試卻還會(huì)出錯(cuò)或失誤，課前回顧，變得啞口無(wú)言，實(shí)踐證明，學(xué)生是可以回顧出已有知識(shí)的。平果數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，我的理解是：復(fù)習(xí)課還沒(méi)成為一種自覺(jué)的習(xí)慣，還沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果我們長(zhǎng)期規(guī)范地上好復(fù)習(xí)課，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生形成一種習(xí)慣，知道復(fù)習(xí)課之前，學(xué)生怎么做，做點(diǎn)啥，至少能回顧出已有知識(shí)（這是好習(xí)慣造就的能力）。學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)了，同樣也就掌握了學(xué)習(xí)的方法，難道我們的教學(xué)不是“教，為了不教”嗎？
留下思考
雖然我們已經(jīng)在復(fù)習(xí)課的處理上做出了相應(yīng)的決策，但教學(xué)有法，卻無(wú)定法，我們的做法，是不是最好的，是不是可行的，還有待于研究與實(shí)踐。
復(fù)習(xí)課的板書(shū)要怎么寫(xiě)？封閉式高考1對(duì)1輔導(dǎo)班
復(fù)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)還要不要？
我們堅(jiān)信如果教師堅(jiān)持“以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)”，復(fù)習(xí)課“預(yù)設(shè)”充分，一定也能上得“精彩”。平果縣補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)

一個(gè)依據(jù)。

它除了指導(dǎo)我們正常的授課外，我認(rèn)為進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)一定要再次利用它。

平果市培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)一個(gè)計(jì)劃。

在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)，一定要實(shí)實(shí)在在的制定好每次復(fù)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃（或方案），它是我們教學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的一個(gè)短期工作行動(dòng)綱領(lǐng)。

它應(yīng)當(dāng)有制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的目的、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)措施等。

有了這樣一個(gè)科學(xué)、著實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們的復(fù)習(xí)工作就會(huì)有條不紊的、卓有成效的進(jìn)行。

一個(gè)記錄。

在這一個(gè)學(xué)期里，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)有很多，在新授的時(shí)候每個(gè)學(xué)生掌握的情況各不相同，學(xué)習(xí)效果也各不一樣。

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，爭(zhēng)取每次做好記錄，有的放矢的進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，達(dá)到中等生通過(guò)查漏補(bǔ)缺可以迎頭趕上。

后進(jìn)生生通過(guò)期末復(fù)習(xí)由“學(xué)困生”步入“學(xué)中生”（中等生）或“學(xué)優(yōu)生”（優(yōu)生）。

平果補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣，我們期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)大大增強(qiáng)，期末復(fù)習(xí)的效率一定會(huì)高。

一個(gè)實(shí)施。

封閉式高考1對(duì)1輔導(dǎo)集訓(xùn)，怎樣才能達(dá)到高效？其實(shí)，我們的好學(xué)生這個(gè)時(shí)候儼然就是一位位小老師。

他們可以幫助我們來(lái)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)后進(jìn)生。

并且學(xué)生講的要比老師講的小狗還要好。

通過(guò)這種“一對(duì)一”、“一幫一”的活動(dòng)，優(yōu)等生能更清楚解題思路，中等生能向前提高一個(gè)等級(jí)，后進(jìn)生能在原有的基礎(chǔ)上有了一個(gè)提高。

一對(duì)一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)一次多少費(fèi)用，當(dāng)然，這里的小老師必須是班級(jí)里負(fù)責(zé)人的孩子，他們要有耐心，并且有樂(lè)于幫助別人之心。

一個(gè)立意。

“數(shù)學(xué)就意味著應(yīng)用。

立意必須要新穎。

禁止老用書(shū)中習(xí)題重復(fù)練習(xí)。

這樣復(fù)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且效果不大。

讓學(xué)生做題好奇，讓學(xué)生復(fù)習(xí)提氣，復(fù)習(xí)效果自然就好。

一個(gè)思考。

爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。

教有百法，學(xué)無(wú)定法。

更何況在復(fù)習(xí)期間，重要的是抓住重點(diǎn)，探索出一條適合學(xué)生又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效的復(fù)習(xí)途徑，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果