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請(qǐng)問(wèn)隆林哪個(gè)初中最好

想問(wèn)一下隆林什么初中比較好，知道的說(shuō)一下

隆林有三所初中：民中，二中和三中。小學(xué)語(yǔ)文咕咚民中管理比較嚴(yán)格，不容易出事。三中在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都比其他兩個(gè)初中略差

上林縣小學(xué)排名

隆林那里的中學(xué)最好

明中才到二中

在隆林職業(yè)中學(xué)學(xué)駕駛員要花多少錢

想考機(jī)動(dòng)車駕照

各地收費(fèi)價(jià)格不統(tǒng)一，c1在3000元b2在3720元我在玉林市地區(qū)就這價(jià)，隆林縣小學(xué)排名

小學(xué)語(yǔ)文大全，（請(qǐng)?zhí)顚憽耙粚?duì)一”學(xué)生選課系統(tǒng)中，實(shí)體集學(xué)生與課程具有

已知系（DEPT）信息包括系編號(hào)（

英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)理念

以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo) 現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求教師應(yīng)由傳授知識(shí)教學(xué)熾的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為服務(wù)。教學(xué)的含義已由平靜地傳授――接受活動(dòng)，上升為激烈地研討――構(gòu)建活動(dòng)，教師的“主導(dǎo)”不再是建立在學(xué)生的被動(dòng)和未知的知識(shí)基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展上，它的本質(zhì)在于激活學(xué)生主體，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，說(shuō)明教師的指導(dǎo)性越好。以學(xué)生發(fā)展為本 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)思索、會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)解決問(wèn)題的能力、會(huì)用英語(yǔ)。從而形成學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)造能力。想學(xué)生之所想，難學(xué)生之所難，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)。教師一定要摸清學(xué)生底子，不能把學(xué)生水平估計(jì)得過(guò)高或過(guò)低，要做到因材施教，對(duì)癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。面向21 世紀(jì)教育的四大支柱就是要培養(yǎng)學(xué)生的四種本領(lǐng)：一是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；二是學(xué)會(huì)實(shí)踐，主要是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；三是學(xué)會(huì)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；所以要理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？傊?，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助，有好處，有利于提高其英語(yǔ)水平，有利于解決“多時(shí)低效”問(wèn)題的做法都是可行的。注重面向全體，構(gòu)建和諧課堂 我國(guó)中學(xué)教育階段，各地各校各班學(xué)生中都存在著“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象一般從初二開(kāi)始，特別是初二下學(xué)期。因此教師特別要要。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，以利用其個(gè)性發(fā)展。而不要只盯著幾個(gè)優(yōu)生。這樣就能把好初二這一轉(zhuǎn)型時(shí)期。面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，滿足各個(gè)層面學(xué)生的需要，特別是學(xué)困生的需創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使每一個(gè)層面學(xué)生都得到長(zhǎng)足發(fā)展，“使每一顆金子都閃閃發(fā)光”。

英語(yǔ)教師教學(xué)理念：1。

我認(rèn)為，英語(yǔ)無(wú)年級(jí)之分，只有水平之別。

所以，即使是高三，如果0基礎(chǔ)，那也要從ABC開(kāi)始，從音標(biāo)開(kāi)始，從good開(kāi)始！從而，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

2。

我認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能將單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法、句法分割開(kāi)去教、去學(xué)。

只是在不同階段的學(xué)生可以著重于某模塊，但，不單獨(dú)某模塊。

也總是鼓勵(lì)孩子用例句的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

3。

我認(rèn)為，沒(méi)有孩子是從頭就厭煩英語(yǔ)的，因?yàn)闆](méi)有孩子不想高分。

只是，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)一遍又一遍地打擊著孩子的自尊心，自信心，所以，造成逃避。

所以，我們想要幫助孩子提升信心和興趣，就必須從孩子會(huì)的地方學(xué)起，從已知中學(xué)未知，是接受效率最高的，也是孩子最樂(lè)意接受的。

4。

我認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最不會(huì)辜負(fù)付出的學(xué)科，也是，最易提升的。

因?yàn)?，?dāng)你認(rèn)識(shí)了“good”，遇到它的時(shí)候，只有閉上眼，你才能說(shuō)“我不懂”。

也就是，堅(jiān)持就是勝利。

同樣，英語(yǔ)水平無(wú)上限！另外，對(duì)于初高中英語(yǔ)的教與學(xué)，我始終堅(jiān)信：厚積薄發(fā)！

把英文讀成中文！