如何復(fù)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)

六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓我很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)?！崩砬逯R(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。我執(zhí)教的 比和比例 屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。本課從構(gòu)思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學(xué)生將知識(shí)圖表化的過(guò)程需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，如果把這一過(guò)程放在課堂上的話可能會(huì)“浪費(fèi)”很多時(shí)間，但是如果放在課前去完成的話，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化。難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？通過(guò)列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)家教老師每小時(shí)大概多少錢

數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的味概念不理解，立體幾何 (已知兩條異面直線a、b所成的角為許么畫察做微加否正找圓粒父才發(fā)攻收縮各長(zhǎng)度為d，在直線a、b上分

初中數(shù)學(xué)補(bǔ)課找家教老師多少錢

這個(gè)問(wèn)題究其原因

我是一名高三學(xué)生，想補(bǔ)數(shù)學(xué)，老師方面應(yīng)該怎么選呢。

我學(xué)校里的老師都太貴，四五百一節(jié)課，實(shí)在支付不起。所以有其余兩種選

對(duì)于你經(jīng)濟(jì)上的話肯定大學(xué)生的價(jià)錢便宜，如果這樣的話建議找名校的數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生或者是數(shù)學(xué)師范生，將來(lái)就是從事數(shù)學(xué)老師的。