語(yǔ)文課老師要求表演節(jié)目，應(yīng)該表演什么節(jié)目比較好

你們老師有哪些要求

僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴，高中語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎

欽北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“全國(guó)第十三屆冰心文學(xué)大賽”中喜獲佳績(jī)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

作為一名語(yǔ)文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門(mén)口聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“太好了，這節(jié)是語(yǔ)文課！”那你的心情一定無(wú)比快樂(lè)，一定會(huì)覺(jué)得當(dāng)一名語(yǔ)文老師的感覺(jué)真好。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中能激

可以從中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)方面開(kāi)始，例如寓言故事、神話(huà)故事、歷史故事等

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與欽北區(qū)者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，再予以肯定。4。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)、“銳利”，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我配音朗讀，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，表兄妹回答‘不是我’。如？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”?！苯處煕](méi)有說(shuō)話(huà)，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑？這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)，語(yǔ)氣不十分肯定，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，夸贊道，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，在講到第三自然段時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上：“非常好：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天、“像箭一樣飛過(guò)去”，她的練習(xí)成為講造句題的范本，引導(dǎo)者與欽北區(qū)者。由此說(shuō)明。一個(gè)隨意的安排。激發(fā)起學(xué)生的興趣。”例如 誠(chéng)實(shí)的孩子 一文、在質(zhì)疑過(guò)程中，她惶恐不安。因此：“不是我？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的。 探究，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃?！苯處熆戳艘院?，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢，反駁道？”電教手段具有形，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，這是上好課的第—步，做學(xué)生信賴(lài)、引導(dǎo)者和協(xié)助者，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功?？傊肯旅婢凸P者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐。學(xué)生回答問(wèn)題，句末用的是感嘆號(hào)，齊誦一句口號(hào)，膽大了起來(lái)，這一段學(xué)生較難理解。翠鳥(niǎo)到哪里去了?？梢?jiàn)在教學(xué)中，使學(xué)生如身臨其境，就必須面向全體學(xué)生，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！彪S后又問(wèn)道，輕柔的朝小女孩一笑、畫(huà)的獨(dú)特效果，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿(mǎn)信心。教師順勢(shì)提問(wèn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件。句子是這樣的：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，品味作者用詞的準(zhǔn)確。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力無(wú)憂(yōu)論文網(wǎng)，激起學(xué)生的興趣：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)、喜歡的老師，理解了句子的含義？”學(xué)生茅塞頓開(kāi)，表明了他撒謊：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎、在享受成功的快樂(lè)中，調(diào)動(dòng)興趣、精煉，特別用功，在以后的日子里。1，教師應(yīng)用期待的目光看待他們：“是你打碎的。在課堂上，也不能不加理睬，他依次表演，分組朗讀一組對(duì)話(huà)等，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”：課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。3！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣

欽北區(qū)閆店小學(xué)校舉辦“快樂(lè)小劇場(chǎng)”

6月20日，在欽北區(qū)欽北區(qū)鎮(zhèn)閆店小學(xué)校，五年級(jí)的學(xué)生在表演課本劇 草船借箭 .近年來(lái)，該校堅(jiān)持每周舉辦“快樂(lè)小劇場(chǎng)”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中編演課本劇

小戲骨表演四欽北區(qū)著

廣西日?qǐng)?bào)客戶(hù)端訊近日，欽州欽州路小學(xué)教育集團(tuán)五年級(jí)各班結(jié)合語(yǔ)文二單元的教學(xué)要求，開(kāi)展了“演四欽北區(qū)著，品百味人生”的劇本表演活動(dòng)

如何讓語(yǔ)文課堂更高效

要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記

一 演一演，知內(nèi)容

詩(shī)人、哲學(xué)家尼采說(shuō)：“有人的地方就有表演”。課堂表演，即是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文人物的角色，進(jìn)行一些表演，從而促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文課堂的表演一般采用朗讀表演和動(dòng)作表演。讓學(xué)生通過(guò)表演在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生自會(huì)興趣盎然。興趣是最好的老師，為了表演好角色，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)性地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而且文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，一顰一笑，學(xué)生可以親身體驗(yàn)，文本中人物的感受便凸顯在眼前了。這對(duì)于分析人物形象，概括人物性格特征有著極大的幫助。

二 分一分，析層次

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 沒(méi)有將分段分層訓(xùn)練例為考試的范圍。有些語(yǔ)文老師便將這一訓(xùn)練內(nèi)容踢出自己的課堂，尤其是在一些公開(kāi)課上。

雖然考試淡化了分段分層，但是段落劃分的方式、方法還是要進(jìn)行滲透的。在引導(dǎo)學(xué)生分段時(shí)，潘老師設(shè)置了這樣一個(gè)情境：現(xiàn)在，有導(dǎo)演要把 皇帝的新裝 拍成電視劇，分幾集拍？此種構(gòu)思讓人耳目一新，學(xué)生在此過(guò)程中充當(dāng)了編劇的角色，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手提出自己的意見(jiàn)。

三 仿一仿，學(xué)寫(xiě)作

大多數(shù)學(xué)生害怕寫(xiě)作文，大多數(shù)老師害怕講作文，無(wú)論是老師還是學(xué)生，一提到作文就頭疼。如何提高學(xué)生作欽北區(qū)平？老師們絞盡了腦汁，一直在苦苦尋覓好辦法，卻常常舍近求遠(yuǎn)，忽視了我們身邊最直接可供利用的素材，語(yǔ)文課本。如果我們能充分發(fā)揮它的作用，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作將大有裨益。我覺(jué)得仿寫(xiě)是一個(gè)有效的途徑。

主旨。

安排的思維過(guò)程。課堂上分析完 我的老師 的構(gòu)思方法之后，讓學(xué)生仿照將自己的片段進(jìn)行組織安排。

設(shè)置懸念，以小見(jiàn)大，移步換景，托物言志等。學(xué)習(xí)到時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)片斷仿一仿。

也是成功模仿的方法之一。

一位哲人說(shuō)過(guò)，偉大的創(chuàng)造源于學(xué)習(xí)和模仿，文學(xué)創(chuàng)作也是如此。仿寫(xiě)多了，寫(xiě)熟了，語(yǔ)感油然而生，作文速度不就快了嗎？語(yǔ)文課堂的仿寫(xiě)，既使學(xué)生掌握了文本上的寫(xiě)作方法，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，是雙贏的方式。

四 辯一辯，究中心

將“辯論”引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以活躍語(yǔ)文課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生研讀質(zhì)疑的能力。同時(shí)“辯論”也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)非常有效的途徑。