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要想學(xué)好英語,每天需要不間斷的練習(xí),培養(yǎng)英語思維。,最好是以英語為母語的人來練習(xí),這樣經(jīng)常一段時間之后你的英語思維方式會得到很好的鞏固,并且能克服啞巴口語的難關(guān)。
最好也是可以能夠?qū)W(xué)到的知識運用到實踐中,要不斷的尋找說的機會,給自己制造說英語的氛圍.
雖然說在國內(nèi)很多想要學(xué)好口語的童鞋缺乏長期性的環(huán)境,就此大家可以通過看美劇,或者是問問身邊的朋友是怎么提高英語口語的
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在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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如:我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給。)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。例如:我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好,那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好。主語不同時,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。例如:不但他好好學(xué)習(xí),而且?guī)椭渌瑢W(xué)。(“他”應(yīng)移至“不但”前)搭配不當 主謂搭配不當,如:清晨,參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。(“同學(xué)們”不能用“馳騁”,可改為“跑”。)感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能“沸騰”,不能“呼嘯”)他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”。)動賓搭配不當。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。)主賓搭配不當。(“局面”是“條件”不妥,可刪去“的局面”。)修飾語與中心語搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應(yīng)改為“很多”。)自己有雙聰明能干的手,什么都造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。(應(yīng)改為“廣泛地交換了”。)一面與兩面搭配不當。如:學(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的,“是否努力”是兩面性的??筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身的努力。或者改成:學(xué)習(xí)成績能否提高,取決于學(xué)生自身是否努力。)藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面,但“溫暖”只對應(yīng)一面。)否定與肯定搭配不當。如:究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的。(前面的問題既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顧否定回答。)我想這應(yīng)該是不必敘述的,沒有誰不會想象不出。(“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”,與原句意思剛好相反。)在檢查搭配是否得當時,特別要注意檢查并列短語,防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如:采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平,尤其是中年教師的水平。如:從這一件平凡的小事中,卻說明了一個大問題。(“說明”的主語是什么?介賓短語不能作主語,可刪去“從……中”。)2缺謂語。如:這些角色不同類型,距離相當大,如果沒有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語,應(yīng)該補上“屬于”就通順了。“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?在原句找不出合適的,應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。)3缺賓語。如:近兩年來,他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。(“推廣”什么?缺賓語“……的經(jīng)驗”。(“走上……的道路”才合適。)贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等,這里只各舉一例略作說明。我們二年級的同學(xué),在上課的時候,一般地說,我們都能認真聽講,遵守課堂紀律。(主語多余。)上次從你院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。(謂語多余)紀念“三?八”節(jié)的到來。(賓語后有多余成分。)這句話的后面,包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌,任刪一個。)小王做任何工作都是非常認真得很。(補語多余。)結(jié)構(gòu)混亂 句式雜糅
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