去讀南寧的中學(xué)最少總共交多少錢？廣西百色平果培賢學(xué)校

要交多少錢啊？

去一般的學(xué)校要6000到8000，我原來(lái)初中的時(shí)候有些同學(xué)就是交這個(gè)數(shù)。而且等你讀到初三要中考的時(shí)候就更慘了，平果市有哪些學(xué)校

求學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)誼的溝通方法

過幾天我們學(xué)校的青協(xié)部和另一個(gè)學(xué)校的青協(xié)部要一起去敬老院

不敢說(shuō)話有很多原因哦~不過說(shuō)到底還是缺乏鍛煉。廣西省平果縣補(bǔ)習(xí)班，你可以首先試著參加一些自己有是否與朋友保持經(jīng)常性聯(lián)系？。是否經(jīng)常懶得給人寫信或打電話？

如何作好初中數(shù)學(xué)的銜接

如何做好小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡和銜接 學(xué)生從小學(xué)升入到初中是一重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)不適應(yīng)。從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，成績(jī)不穩(wěn)定，甚至過去成績(jī)比較好的學(xué)生下降很厲害。所以讓剛進(jìn)入初中的學(xué)生能很好地接受初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是個(gè)比較重要的問題。搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作 通過入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué) 初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)初一新生來(lái)講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個(gè)思維活躍、善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，通過多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣。養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習(xí)慣。我們?cè)谧ズ脤W(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生記筆記，也不失為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問題。記課上未聽懂的問題，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂。記疑點(diǎn)。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對(duì)于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題思路大有好處?？傊?，中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作執(zhí)勢(shì)在必行，我們要重視中小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性

所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很重要，其次學(xué)生要會(huì)學(xué)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，每種題型做三五題就足夠了，然后就要記住這種題型的解法

不會(huì)的找補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在很多孩子都在外面補(bǔ)習(xí)

我接觸到的初一的學(xué)生，常聽一些學(xué)生說(shuō)“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來(lái)了。因此同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情似乎減了幾分，對(duì)數(shù)學(xué)幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。造成這些現(xiàn)象的原因是同學(xué)們沒有做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡，許多同學(xué)沒有抓住這一點(diǎn)，結(jié)果就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)不理解、成績(jī)下滑、學(xué)習(xí)熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系各種量與計(jì)量的方法各種基本運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系以及簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)等。初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，運(yùn)用方程解決實(shí)際問題數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)還有簡(jiǎn)單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著許多大的差別。負(fù)數(shù)是一個(gè)新學(xué)的抽象的概念，完全靠理解性的知識(shí)，而負(fù)數(shù)的計(jì)算、正負(fù)號(hào)的變化想必會(huì)讓同學(xué)們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對(duì)值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時(shí)更是無(wú)從下手。因此，同學(xué)們需要認(rèn)真理解概念、多做習(xí)題，才能將這條鴻溝一點(diǎn)點(diǎn)填滿，因?yàn)檫@可以說(shuō)是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打好的話，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時(shí)再回過頭來(lái)學(xué)習(xí)就太晚了。從“數(shù)”到“式”小學(xué)生在六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運(yùn)算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。在我們看來(lái)，“代數(shù)”，就是用字母來(lái)表示一個(gè)數(shù)，但實(shí)際上絕非如此。其實(shí)，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中里學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是小學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)實(shí)際上是有很多關(guān)聯(lián)的。只要從小六到初一的過度在老師的引導(dǎo)下，找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。這是因?yàn)?，用算術(shù)法來(lái)解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個(gè)很好的例子：由以上三點(diǎn)看來(lái)，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范圍與思維方式兩個(gè)方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何銜接？？而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡一致，因此，在教學(xué)過程中必須注意中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接.？?jī)?nèi)容上的銜接？小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，而中學(xué)數(shù)學(xué)一開始就有有理數(shù)，因此，從算術(shù)數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折，為此，須抓住以下幾點(diǎn)：？講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵.？這里，可以通過多舉些學(xué)生熟悉的實(shí)際例子，如何區(qū)別零上溫度和零下溫度這兩個(gè)具有相反意義的量呢？又如，珠穆朗瑪峰的海拔高度和防城港市盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等，在教學(xué)中可以多舉一些例子

我現(xiàn)在是一名高中學(xué)生，英語(yǔ)還不錯(cuò)，但是在小學(xué)升高中的時(shí)候英語(yǔ)很不理想，相反，我的數(shù)學(xué)很好，所以我花了很多的時(shí)間在英語(yǔ)上，不過都沒見成效，詞匯量不夠，語(yǔ)法耶糟的一塌糊涂，請(qǐng)了很多補(bǔ)課老師可是成績(jī)還是上不去。

當(dāng)時(shí)我也很郁悶，甚至有一段時(shí)間很頹廢，對(duì)英語(yǔ)喪失了信心。

另一方面，可能是你所教的班級(jí)數(shù)學(xué)本就不是強(qiáng)項(xiàng)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，考試也就不怎么理想！不占用學(xué)生太多的時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)，反而鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。

不可否認(rèn)，你的想法是好的，不過在我看來(lái)，英語(yǔ)也是很重要的，初中的是基礎(chǔ)，對(duì)高中也幫助很大，千萬(wàn)不能落下。

要不然兩極分化會(huì)很嚴(yán)重。

初中數(shù)學(xué)說(shuō)難也不難，關(guān)鍵是真的技巧和適合自己的好的有用的方法，多練習(xí)，做一些不同類型的題目…………當(dāng)然，也要配合好老師的教學(xué)…………我也不是專業(yè)人員，只是遇見同樣的問題一時(shí)有感而發(fā)罷了。

我接觸到的初一的學(xué)生，常聽一些學(xué)生說(shuō)“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來(lái)了。

因此同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情似乎減了幾分，對(duì)數(shù)學(xué)幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。

造成這些現(xiàn)象的原因是同學(xué)們沒有做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡，許多同學(xué)沒有抓住這一點(diǎn)，結(jié)果就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)不理解、成績(jī)下滑、學(xué)習(xí)熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。

小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系各種量與計(jì)量的方法各種基本運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系以及簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)等。

初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。

在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，運(yùn)用方程解決實(shí)際問題數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)還有簡(jiǎn)單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著許多大的差別。

負(fù)數(shù)是一個(gè)新學(xué)的抽象的概念，完全靠理解性的知識(shí)，而負(fù)數(shù)的計(jì)算、正負(fù)號(hào)的變化想必會(huì)讓同學(xué)們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對(duì)值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時(shí)更是無(wú)從下手。

因此，同學(xué)們需要認(rèn)真理解概念、多做習(xí)題，才能將這條鴻溝一點(diǎn)點(diǎn)填滿，因?yàn)檫@可以說(shuō)是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打好的話，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時(shí)再回過頭來(lái)學(xué)習(xí)就太晚了。

從“數(shù)”到“式”小學(xué)生在六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運(yùn)算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。

在我們看來(lái)，“代數(shù)”，就是用字母來(lái)表示一個(gè)數(shù)，但實(shí)際上絕非如此。

其實(shí)，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中里學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是小學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)實(shí)際上是有很多關(guān)聯(lián)的。

只要從小六到初一的過度在老師的引導(dǎo)下，找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。

這是因?yàn)?，用算術(shù)法來(lái)解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。

下題就是個(gè)很好的例子：由以上三點(diǎn)看來(lái)，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范圍與思維方式兩個(gè)方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性

應(yīng)該首先了解數(shù)學(xué)老師的教學(xué)情況，還要向?qū)W生了解他們對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣并且他們對(duì)數(shù)學(xué)老師是否有偏見，如果都沒有問題就應(yīng)該要問你們是否布置太多的作業(yè)讓學(xué)生不想學(xué)習(xí)

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